當我們還是學生的時候，我們期望自己能夠進入職場，實現經濟單獨并且大展宏圖；而當我們嘗試進入職場時，卻發現現實原本不是我們想象的那樣，各種各樣的問題接踵而至。
　　
　　有人感覺學習是自己的拿手好戲，但用同樣的方法處理工作卻處處碰壁；有人感覺職場完全不像學校里所描述的那樣好，而是充滿著黑暗與丑惡；有人感覺自己曾經所堅守的信念，卻成了工作的障礙……為什么我們在初入職場的時候會遇到這么多問題？我們又該如何去面對和處理這些問題呢？
　　
　　學生在單位實習或剛開始在單位工作時會遇到諸多問題，有時候自己也覺得很無辜很無助，在學校里自己也是好學生，為什么一到單位，以前學習的方法、人際交往的方式等等就不靈了呢？
　　
　　這是因為，學校和職場是完全不同的場所，無論從理念、管理方式、人際交往方式等等都有很大區別，而學生剛走入職場的時候帶有學生的慣性，也就是我們俗話說的“學生腔”、“學生氣”，將學生為人處世的方法用在職場上，自然不合適。
　　
　　首先，學生在學校是有明確指導的，而在職場中，如果不去請教，沒有人會主動指導你。在學校里，學生只要按照老師的要求達到各種德、智、體的指標就可以了，并且這些完全可以在老師的指導下進行。而在職場中，領導下達任務往往不會有太多的指導，在熟悉工作的初期需要多去請教，但仍然可能會忽略很多需要注意的因素，所以錯誤往往會發生。
　　
　　比如小王，雖然臺長說可以發傳真，但臺長正在通電話，提醒臺長說發傳真會影響通話是有必要的，但好學生小王就很單純地認為發傳真比臺長打電話還重要，而毫不猶豫地兩次掛掉臺長的電話，讓人哭笑不得。
　　
　　其次，學校中的教育往往是理想化的，而職場是現實的。我們在學校里學了很多理論、很多思想，讓我們躊躇滿志，可到了職場中，剛開始給我們的工作也許是微不足道的小角色，實際上正是這些小角色讓我們農業生產體系會了解職場，并適應職場。但對于一些初入職場的學生而言，這與他們所期望的落差太大，于是感到自己的自尊心被挫傷了。
　　
　　小王被派去買飯的時候，她認為這是一項“恥辱”的工作而拒絕去做，完全不去理會現實，讓單位的領導很難再建立起對她的信任。
　　
　　另外，學校里同學老師的人際關系相對簡單，而到了職場人際關系復雜多變。因此，在職場中需要學習迂回，需要適應跟不同的人打交道，如果直來直去，自己可能會受傷害，也可能完不成工作任務。比如莉莉，問她年齡她便很直率地回答，結果失去一次大好的采訪機會，因為看不慣周圍同事的種種行為，也讓她覺得孤獨和無助。
　　
　　因為學校和職場如此大的差異，學生一時難以適應職場而感到困惑、無助，這是正常的、自然的。我們無需抱怨學校，也不必責備職場，因為這些環境是我們難以改變的，但我們可以改變自己。
　　
　　靠前，進入職場后，放下以前所學，抱有一種從頭學習的態度。這種態度幫助我們多去觀察周圍同事是如何做事的，處理工作需要注意些什么，因此這種從頭主動學習的態度是我們一定要建立的。
　　
　　第二，降低對職場的期望值。不要期望單位會對一個實習生或剛畢業的學生就委以重任，認真做好領導交代的每一個任務，哪怕這項任務微不足道，同樣也是了解單位、工作、領導、同事的契機。因此，把每項任務都當成考驗自己的機會和成長的機會。
　　
　　第三，學會新的處理人際關系的方式。在職場上打拼，首先要能夠勝任自己的工作，與客戶、同事、領導等等不同的人搞好關系，這不是直來直去可以解決問題的，有時需要自我保護，有時需要理解他人，有時需要外交辭令……不管怎樣的方式，只要不違背自己的原則，都會有助于我們更好地適應職場。
　　
　　第四，積較應對挫折。學生剛剛進入職場，挫折是在所難免的，但這些正是我們成長的機會，在挫折中，我們增長了經驗，才會變得更加成熟！
　　
　　狄德羅曾經說過：知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。作為初涉職場的學生，雖然初出茅廬、不諳世事，但我們只要從零開始、主動學習、不怕挫折，就能很快適應職場，做個聰明、經驗豐富和才華橫溢的人。